10月29日上午，上海师范大学附属浦东临港小学里，来自全国13个省市自治区的15位名师开出的课程向全国各地，包括边疆地区和教育重点帮扶地区的中小学同时“开播”。这是教育部新时代名师名校长培养计划（2022-2025）成果展示。
这场“精准送教+云端教研”的创新实践，不仅是对优质教育资源跨区域共享的探索，也是对名师培养的进行现场“检验”。
上午9时35分，展示课正式开始。上海市初中语文特级教师、统编初中语文教材编写组成员曹刚通过层层递进的问题设计，引导学生深入理解贝多芬创作《月光曲》时的情感变化；“全国优秀教师”称号获得者、广西教学名师、特级教师陈留正带领学生通过折纸、剪纸探索“轴对称图形”在生活中的应用。同时开讲的一文一理这两堂课，各具特色，却共同展现了以学生发展为中心的教学理念。线上平台也随之活跃起来，新疆、宁夏、广西、江西、辽宁等地的教师同步观摩，并积极参与交流研讨。
这两堂课都很特别，曹刚的课上没有使用一个课件，仅仅是一支粉笔，一本课本，但是当课堂结束的时候，不论是学生还是旁听的老师，都长长地舒了一口气，仿佛才从贝多芬的音乐创作世界中走出。而陈留的课堂虽然教的概念并不复杂，但是却花了大量的时间让学生自己折叠，然后猜想、验证，包括去剪、去创作一些看起来比较复杂的图形，甚至犯错。
有学者在点评曹刚的课程时提到，现在很多语文课上面呈现的东西都是在外围打转，忽而放一段音乐，忽而来一张图片，忽而放一段视频，没有真正的触及到这一门课程的核心是语言的学习。而这堂语文课的教学，聚焦的正是语言文字的学习，通过语言的学习来提升学生的思维、审美文化。
曹刚认为，一个好的文本，就是一个意义十足的整体，教学中并不需要用图片、视频，甚至放一段音乐增加学生对文本的理解。要让学生通过对语言本身的研读，把握内在逻辑关系、语言形式特征，在读懂的基础上通过语言的理解和运用、推动思维和审美品位的提高。
陈留谈到，他的这节课之所以花那么多时间让学生动手、讨论，主要是希望学生在活动过程当中积累经验和方法，并且实现思维的发展。“所谓拔尖创新人才的发现，可能就是来源于常态的每一节课中的每一种小活动，学生不断思考、实践并且验证，他们会像数学家那样去思考，像科学家那样去实践。这也对老师提出了新的要求，不能固守着原来方式和方法。”
课后，由“陈留名师工作室”与高校合作开发的课堂教学智能分析系统在10分钟内，自动生成了一份涵盖师生互动频次、问题设计层次、学生参与度、核心素养达成情况等多重维度的教学行为分析报告。所有的老师都可以看到这份分析报告，而这一系统也是上海师范大学名师培养基地的重要成果之一。
为促进优质资源的共享对接，陈留等正运用该系统持续捕捉教学行为数据，并与上海的优质小学开展联合教研，力求形成一套可推广、可复制的“教学—教研”一体化新模式。
“太难得了，今天的名师集中教学展示和研究活动，对我们所有的老师来说，都是一次很难得的学习机会。”上海师范大学附属浦东临港小学校长王先云说，这次教学展示和研究活动不仅是“送教上门”，更是将顶级教学资源送至“家门口”，临港小学的教师团队平均年龄28岁，80%教龄不足5年，这次能近距离观摩名师课堂、参与深度研讨，是一次难得的学习机会。
“教育均衡不是简单复制，而是要激发每所学校的内生动力。”上海师范大学基地负责人徐雄伟表示，上海师范大学自2019年成为教育部首批中小学名师培养基地以来，两期名师名校长在基地受训，均取得丰硕成果：首期学员累计开展示范教学70余堂、专题讲座178场，出版著作21部，全部成立名师工作室并持续开展教育帮扶。刚刚完成届终展示的第二期学员也已取得丰硕成果——截至目前，学员中涌现国务院特殊津贴获得者、二级教授等高层次人才；多人荣获国家级教学成果奖，完成多项省部级课题；所有学员均成立名师工作室，团队成员批量成长为正高级教师与省级学科带头人。
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